源自斯坦福大学科学的计算机软件工程教学思想，结合多年公司员工内训方案。针对广大学员推出科学、高效的RPDC课程体系。注重在项目实践过程中培养学生的学习能力、真正分析和解决问题的能力。
教学中全程采用北美教学方式及英文教材。
案例教学：
采用项目案例教学法，符合人的认知规律。
边讲边练，循序渐进地引导学员掌握相应的知识和技能。
注重实用：
在理论教学的基础上，反复训练学生阅读大量经典代码，反复揣摩代码功能模块。
培养学生的学习能力和分析、解决问题的能力。
项目实战：
培养学生的学习能力和分析、解决问题的能力。
RPDC释义
RPDC继承了博看文思独创的教学思想和理念，贯穿于研发教学过程的始终，RPDC融合了北美先进的CIP(Comprehensive Interaction Process)教学理念、实践科学教育理念、以及博看多年海外项目开发管理理念。他将从根本上变革了我国长期把计算机教学作为“理论填鸭式教育”的传统教育模式，颠覆了国内大学以及众多IT培训机构“单一重复项目”的教学目标；博看文思的RPDC曾被CNN是被评为全球最科学、最有效的计算机教学方法。
学生在那些具备多年世界500强海外本土项目开发管理经验的项目经理指导下，学生将通过Reading， Pro-Creating，Discussing, Creation of Value(Post-Creating)四步实现从“无到有，从有到卓越”的根本性转变。简言之，RPDC就是学生由“学习经典”到“创造经典”的过程，是从学知识到通过知识创造实际价值的过程。
即Reading，阅读、解析大量经典代码
为了让学员在短时间内掌握企业最需要的“项目经验”，缓解博看3G产品开发压力，尤其是海量的iPhone3G应用产品项目订单所带来的压力，博看文思委派博看内部一线的高级项目经理将在这个阶段把他们亲自做过的每一个经典项目呈现给学生，从这些经典项目产品的功能实现，产品设计上向学生进行深层次的解析。因为这些经典项目都是他们开发过，所以他们熟悉这些经典项目的每一个开发流程，他们才最有资格讲。这就比如“老子讲“道德经”，“文王讲解《周易》”而任何翻版比如《周易与经商》的急功近利之作都是个人所见，其中夹杂着很多个人的理解。
而单从讲解经典上来讲，可以看看美国哈佛大学的神学院，神学院的教授一般都是牧师，他们的教材就是宗教经典原著，是经过几百年、上千年都能流传下来的经典，他们抱着非常虔诚的态度一字一字的带着学生去读，其中不敢夹杂任何个人的见解，不是他们不敢，是因为他们不能。因为那些经典原著是圣洁的，是不能够被任何人所染指的。从这点上，国内的很多作者为了迎合国内的企业家或政府领导想迅速从《论语》《周易》《孙子兵法》等经典中掌握法则运用到他们的工作当中的急功近利的想法，便编制撰写各种前期百怪的书籍如《周易与经商》，《孙子兵法与管理》等各种急功近利之作来赚取丰厚利润。而看完后有几个能应用到生产实践呢？因为成功的模式是不能被拷贝的。
博看文思通过海量经典项目代码的分析解读、实战的过程，是同学们学习经典、掌握经典的过程，也是迅速提升外企工作经验尤其是海外本土项目开发管理经验的过程。颠覆了传统教学中由“不经典的”老师拿着“不经典的”项目来误导学生的怪状。
即Pro-Creating， 前期创造
通过前一个阶段的学习，同学们积累了一定的知识和技能，也就是说他已经掌握了“经典”，熟悉了海外本土化的项目开发流程以及先进的产品设计理念。在P阶段项目经理将带领大家进入令人兴奋的“前期创造阶段”。博看文思3G培训基地一直认为学到知识不是最重要的，比学知识更重要的是创造知识让别人来学习。创造力是企业内部是否能够做大、做强的强有力保障，他也是博看的核心竞争力。对于个人来讲，也是终身就业能力的核心保障，是成就辉煌事业的源泉和不竭动力。
而在恰恰在这样一个过程，博看文思通过利用学生的“虚荣心”，短时间内给与学生一个高标准、高定位。让他自己在短时间内深层次的挖掘自身的潜能。什么叫挖掘潜能？让你做你想都不敢想的事情，到最后你终于做成了，这就叫挖掘潜能。在这一方面，也见证了博看文思是以造就“学生终身就业能力”为办学目标。
说到这里，有的同学会怀疑，这么短的时间就能创造项目？就能培养出创造力？培养创新意识和创造能力也是学历教育的教学目标，上至国家部委，下至教师、家长用十几年的时间都不敢说能够培养出来的能力，短短几个月的培训就能实现吗？那么谜底就在于整套教学思想的核心部分——Discussing。
即Discussing， 验证、讨论“经典项目”的可行性
与其说这是一个讨论过程，不如说是一个激烈争论、互相攻伐的过程。如前所述，经典是需要千锤百炼的，经得起考验才是真经典。第一版“经典项目”出炉，谁的代码最精炼？谁的代码最健壮？同学、项目经理乃至对项目感兴趣的企业客户、处在一线的高级工程师都会参与到经典项目“讨论”之中。在这个过程当中，每一个学生都会把自己所认为的“经典”拿出来呈献给每一位客户，每一个客户都会进行指正，批判，这个时候脆弱的学生会在短时间内承受众多的打击，这个学生要去和每一位客户进行博弈。你瞧？脆弱的大学生短时间内通过无数次的打击、无数次的指正。就这样一个简单的过程学生的情商、反应能力、沟通能力都会在这短时间内大幅度的提高。学生不提高客户也会逼着他提高，直到最后任何人都挑不出毛病，他才能算是合格。同时，分组教学的引入促使同学们提高了沟通交流、团队合作、时间管理等诸多职业能力和素养；与企业的沟通和交流实现了从校园到工作岗位的无缝连接，为今后就业打下了坚实的基础。
即Creating of Value(Post-Creating)，创造价值（后期创造）
经过前面三个阶段的历练，每个学生都将成长为具备较高综合素质的精英人才，其项目作品也日渐成熟。此时同学们可以承揽博看提供的外企订单（项目完成周期7-30天，不少于10，000美金），享受由“知识创造价值”的非凡经历。
用一句话来概括，那就是经典成就了我们，而我们也成就了经典。即博看文思要做的就是用原有的经典去创造新的经典，当我们培养出适合企业需求的精英人才时，我们就创造了“经典”。
何为经典
这里所说的经典项目是指通过全球众多软件开发商指正，从产品设计、功能实现、代码质量上“挑”不出任何毛病的经典项目。
这里所说的经典项目是指通过全球众多软件开发商指正，从产品设计、功能实现、代码质量上“挑”不出任何毛病的经典项目。
博看文思在与这些国际知名机构、500强企业合作初期的竞标过程中，面对的是海外本土强劲的竞争对手，他们在技术实现和产品设计上处于国际领先地位。他们会利用各种技术途径用“放大镜”来细致查找我们在产品设计、功能实现、代码质量上的“瑕疵”，若抓住一点瑕疵就会无限放大，目的就是获得合作机会。我们的客户也会用这些途径来降低我们的产品价格。博看的产品项目就是经过近乎“鸡蛋里挑骨头”这样层层的严格审核，在价格丝毫未降的情况下成功赢得了上述项目。
计算机很难吗？你也学过计算机？为什么毕业后还是不能高薪就业？
纵观国内高等教育，高校教师由于自身条件没有机会从事海外项目开发管理，长时间从事理论教学（而计算机恰恰是一门实践科学）导致企业急需的“项目经验”无法在高校有效的传递。这点上普通的培训机构是意识到了，所以在宣传上也是宣称“与项目贴近，增长项目开发经验”，但是国内大多数培训机构因为没有项目研发背景，更没有从事过海外本土项目开发管理经验，所以只能选择招聘老师，从在软件开发领域中，“高手”更看重优越的开发工作环境以及不断从大量项目中增长的项目开发管理经验，所以凭借他们雄厚的技术研发能力以及丰富的项目开发经验，不可能放弃高薪而转向教学，最后只有那些在金融危机大潮中，企业中不盈利的部门当中不能够给企业创造价值，不能给企业解决实际问题的开发人员因为减薪、被裁而转向培训教学。通过分析不然证明，由一个没有项目开发管理经验的大学老师、由不被社会认同，被金融危机裁掉的开发人员进行计算机教学本身来讲就是一种不负责任的方式，因为他们本身都不能够实现高新就业，他的学生怎么能够实现高新就业？更达不到教育的本质——“传递知识 启迪智慧”。
从教材上来讲，国内的大多数计算机相关教材分为2种。第一种是“翻译版”，此种书绝大多数是由一些没有开过经验的编辑直接通过“英译中”的方式进行编写，由于开发经验的匮乏，其中的词汇、讲解在很大程度上不能够遵照原著而给学生带来很大程度的误导。第二种教材就是在大学一直从事教学的老师，他们通过长期的理论教学实践经验总结出来的“精华”来制定教材，而这些老师因为长期从事教学也没有充足的大量的项目开发管理经验，所以他们的教材在“教学生如何“应对考试，得高分”的角度上说是非常好的，但是这些绝非是企业所需要的。
